Regulación educativa por resultados: (re)definiciones basadas en los argumentos del Banco Mundial en el escenario post-2000

Resumen

El presente estudio aborda la regulación en la perspectiva que enfatiza la producción de resultados en el campo educacional, de acuerdo con lo que el Banco Mundial (BM) concibe e imprime en sus encaminamientos para la educación de varios países. Para ello, retoma y analiza argumentos contenidos en una muestra de publicaciones del organismo, como forma de demostrar su concepción sobre esta perspectiva de regulación, que asume centralidad con los cambios en la dinámica del capital a partir de las últimas décadas del siglo XX. A partir del materialismo histórico y de subsidios teóricos y metodológicos que incluyen el discurso como texto, la práctica discursiva y la práctica social, el artículo destaca que, a pesar de la actualización de las recomendaciones del BM, la idea de una educación de calidad para todos es una preocupación central en la muestra de documentos examinados. También destaca que sus redefiniciones a lo largo del tiempo incluyen prioridades y estrategias que sitúan la orientación a resultados como algo necesario para la educación contemporánea y que es uno de los fundamentos de las reformas que este organismo económico estimula, propone y lleva a cabo. Concluye señalando que, por un lado, el Banco Mundial contribuye al fortalecimiento de la hegemonía burguesa, actuando a favor de un concepto de regulación educativa centrado en los resultados, y que, por otro, su agenda está evolucionando. En este movimiento, el propio concepto de regulación por resultados es una lógica en expansión.