v. 25, n. 55, set/dez. 2020

• Editorial

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Dossiê: As (novas) políticas curriculares para formação docente: paradoxos e pro

• Apresentação do Dossiê: As (novas) políticas curriculares para formação docente: paradoxos e problematizações possíveis

  Graça Regina Franco da Silva Reis, Verônica Borges de Oliveira

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• Escuelas, pandemia y conversación: notas sobre una educación inútil

  Tiago Ribeiro, Carlos Skliar

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• Hacer temblar la “racionalidad”: notas disruptivas sobre BNC-Formação

  Veronica Borges de Oliveira, Ana Paula de Jesus

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• Poblando subjetividades en la “nueva” política de formación docente en Brasil: una discusión sobre competencias

  Merilin Baldan, Érika Virgílio Rodrigues da Cunha

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• BNC para formação docente: um avanço às políticas neoliberais de currículo

  Manuella de Aragão Pires, Lívia de Rezende Cardoso

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• El curso de pedagogía y los reveses en la legislación educativa: una ofensiva a las posibilidades de la formación crítica

  Antonia Alves Pereira Silva, Maria Isabel Ramalho Ortigão

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• Versiones del campo de la Didáctica en la Base Nacional Común de la Formación Docente en Brasil

  José Leonardo Rolim de Lima Severo, Selma Garrido Pimenta

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• Complejo de formación docente: espacio-tiempo productor de políticas curriculares

  Carmen Teresa Gabriel, Bruna Senna

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• Base Nacional Común para la Formación del Profesorado de Educación Básica: dilemas, enfrentamientos y puntos de vista

  Graça Regina Franco da Silva Reis, Rafael Marques Gonçalves

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• ¿Hay dendê en la Base? Vidas negras y el Currículo Bahía

  Iris Verena Oliveira

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• Autobiografía y Teoría del Discurso: una posibilidad de deconstruir discursos de políticas curriculares para la formación docente en Brasil

  Clarissa Bastos Craveiro

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• La cuestión del currículo en tiempos oscuros: Hannah Arendt, W. G. Sebald y los docentes como sujetos autobiográficos

  Teresa Strong-Wilson

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Artigos

• ¿Yo (no) soy un robot? Elementos para pensar el sujeto en las redes sociales

  Diene Eire de Mello, Marta Furlan de Oliveira

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• Políticas educacionales y la reintroducción de la asignatura de la Educación Moral y Cívica (EMC) en el contexto actual

  Maria Carolina Miesse, Jani Alves da Silva Moreira, Vânia de Fátima Matias de Souza

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• Ser un maestro experimentado no es siempre una felicidad: perspectivas de profesores sobre el envejecimiento

  Kelly Alves, Amélia Lopes, Fernando Pereira

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• Opción por el curso técnico integrado a la enseñanza media: agentes influyentes y opinión de estudiantes

  Nonato Assis de Miranda, Piagetti Júnior Pires Arcy

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• Legislación educativa para el trabajo en Brasil: del imperio a la primera república

  Fernando Silveira Melo Plentz Miranda, Jefferson Carriello do Carmo

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• El Pibid y la formación inicial de profesores: contribuciones a la práctica educativa inclusiva

  Eliane Rodrigues Martins, Geandra Cláudia Silva Santos

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