Keywords
child education
anti-racism
How to Cite
Abstract
This article's main objective is to reflect on the importance of recognizing and affirming a curriculum centered on and for ethnic-racial relations in early childhood education. This is characterized as action research, as an experience report was constructed of the Internship IV curricular component, of the Degree in Pedagogy course at the State University of Paraíba (UEPB), campus I. The aforementioned internship took place in a kindergarten II class of a public early childhood education institution. The results indicated the importance of implementing an ethnic-racial curriculum, through experiences and discussions in chatting circles and permanent didactic activities, through which children recognize themselves, in relationships with peers and adults, deconstructing prejudices and learning anti-racist attitudes and behaviors. We conclude, therefore, that it is necessary to break with racist structures and attitudes in early childhood education institutions, as they are expressed through the official curriculum, in which Eurocentric culture predominates. In addition, to carry out an egalitarian education, in which the reception of the child, in its integrality, is part of curricular practices, requires a stance committed to ethics and social justice.
References
ALMEIDA, S. L. Racismo Estrutural. São Paulo: Editora Jandaíra, 2020.
BARBOSA, M. C. S.; HORN, M. G. Souza. Projetos pedagógicos na educação infantil. Porto Alegre: Artmed, 2008.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Base Nacional Comum Curricular. Brasília: MEC; SEB, 2017. Disponível em: http://basenacionalcomum.mec.gov.br/. Acesso em: 14 abr. 2021.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretaria de Educação Básica. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação Infantil. Brasília, DF: MEC; SEB, 2010. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/diretrizescurriculares_2012.pdf. Acesso em: 14 abr. 2021.
BRASIL. Inep. Diretrizes Curriculares Nacionais para a Educação das Relações Étnico-Raciais e para o Ensino de História e Cultura Afro-Brasileira e Africana. Brasília, DF: Inep; MEC, 2004.
BRASIL. Lei n. 10.639, de 9 de janeiro de 2003. Altera a Lei no 9.394, de 20 de dezembro de 1996, que estabelece as diretrizes e bases da educação nacional, para incluir no currículo oficial da Rede de Ensino a obrigatoriedade da temática "História e Cultura Afro-Brasileira", e dá outras providências. Brasília, DF: Presidência da República, 2003.
BRASIL. Ministério da Educação. Secretária de Educação Fundamental. Referencial Curricular Nacional para a Educação Infantil. Brasília, DF: MEC; SEF, 1998. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/dmdocuments/diretrizescurriculares_2012.pdf. Acesso em: 14 abr. 2021.
BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Brasília, DF: Senado Federal, 1996. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/ldb.pdf. Acesso em: 14 abr. 2021.
BRASIL. [Constituição [1988]]. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília, DF: Senado Federal, 1988. Disponível em: https://www2.senado.leg.br/bdsf/bitstream/handle/id/518231/CF88_Livro_EC91_2016.pdf. Acesso em: 14 de abr. 2021.
FANON, F. Pele negra, máscaras brancas. Salvador: EDUFBA, 2008.
FARIA, A. L. G.; FINCO, D. (Org.). Sociologia da Infância no Brasil. Campinas: Autores Associados, 2011.
LIMA, M. B. Identidade étnico-raciais, infância afro-brasileira e práticas escolares. In: ROCHA, E. A. C.; KRAMER, S. (Org.). Educação Infantil: enfoques em diálogos. Campinas: Papirus, 2011. p. 139-56
MACÊDO, L. C.; SOUZA, M. P. Educação infantil: políticas e práticas no contexto da pandemia em municípios paraibanos. Zero-a-Seis, Florianópolis, v. 24, n. 45, p. 238-64, jan./jun. 2022.
MACHADO, A. M. Menina Bonita do laço de fita. Rio de Janeiro: Ática, 2000.
MOREIRA, A. F. B.; SILVA, T. T. Sociologia e teoria crítica do currículo: uma introdução. In: MOREIRA, A. F. B.; SILVA, T. T. Currículo, cultura e sociedade. 12. ed. São Paulo: Cortez, 2011. p. 13-47.
MUNANGA, K. Negritude: usos e sentidos. 3. ed. Belo Horizonte: Editora Autêntica, 2012.
SACRISTÁN, J. G. Saberes e incertezas sobre o currículo. Porto Alegre: Penso Editora, 2013.
SILVA JUNIOR, H.; BENTO, M. A. S; CARVALHO, S. P. Educação infantil e práticas promotoras de igualdade racial. São Paulo: CEERT; Instituto Avisa lá, 2012. Disponível em: chrome extension://efaidnbmnnnibpcajpcglclefindmkaj/https://www.gov.br/mec/pt-br/media/seb/pdf/publicacoes/educacao_infantil/revistadeeducacaoinfantil_2012.pdf. Acesso em: 7 dez. 2023.
SILVA, T. R.; DIAS, A. A.; AMORIM, A. L. O currículo para a primeira infância e identidade racial da criança e negra. Nuances, São Paulo, v. 29, n. 2, p. 243-60, 2018.
SILVA, T. R.; DIAS, A. A. O racismo sob forma de violência silenciosa e as contribuições da Pedagogia Institucional no seu enfrentamento. Reflexão e Ação, Santa Cruz do Sul, v. 21, n. 1, p. 72-92, jan./jun. 2013. Disponível em: https://online.unisc.br/seer/index.php/reflex/article/download/3232/2912. Acesso em: 17 mar. 2021.
SILVA, T. T. S. Documentos de identidade: uma introdução às teorias de currículo. 2. ed. Belo Horizonte: Autentica, 2007.
SILVA, T. T. S. O sujeito da educação: estudos foucaultianos. Rio de janeiro: Vozes, 1994.
SOUZA, Y. C. As questões étnico-raciais na formação continuada em creche. In: MONTEIRO, L. P.; ROURE, G. Q. (Org.). Encontros e desencontros em debate. Goiânia: Ed. Vieira, 2019.
TAYLOR, C. A política do reconhecimento. In: TAYLOR, C. Argumentos filosóficos. São Paulo: Loyola, 2000.
TRIPP, D. Pesquisa-ação: uma introdução metodológica. Educação e pesquisa, São Paulo, v. 31, n. 3, p. 443-66, set./dez. 2005.
VEIGA, A. A. S. C.; SILVA, M. R. P. Relações raciais e a creche: um ensaio sobre a formação da identidade negra e a prática educativa. Zero-a-Seis, Florianópolis, v. 25, n. 47, p. 41-63, jan./jun. 2023.
VEIGA-NETO, A. (Org). Critica pós-estruturalista e educação. Porto Alegre: Sulina, 1995.
ZABALA, A. A prática educativa: como ensinar. Porto Alegre: Artmed, 1998.
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
Copyright (c) 2024 Edjane Oliveira Santos Batista, Lenilda Cordeiro de Macêdo, Eduardo Onofre